用情境刺激心灵，以兴趣导引课堂高效

古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。如果学生对数学学习不感兴趣,任凭教师怎么苦口婆心地讲，往往得不到预期效果。相反,如果所学内容是他们感兴趣、喜欢的,他们就会竭尽全力，分秒必争地学，其刻苦精神让人惊讶。倘若这样，数学教学效果能不变无效为有效,化低效为高效吗？因此，在数学教学活动中,教师应根据学生的年龄和心理特征，抓住他们普遍喜欢儿歌、谜语、游戏、故事等特点，把课本知识融入其中，科学地创设有效的情境,激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值和魅力。笔者在教学北师大版四下“用字母表示数”时，课伊始创设了“数青蛙”的情景：“小朋友喜欢儿歌吗？我们先来对一首儿歌，好吗？1只青蛙（ ）张嘴； 2只青蛙（ ）张嘴； 3只青蛙（ ）张嘴……”很快就吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，为整堂课奠定了“快乐”的基调，为新知学习起到了铺垫孕伏的作用；揭示课题之后，我又创设了老师和学生比年龄的情境：“谁能告诉　李　老师你今年几岁了吗？想知道　李　老师的年龄吗？猜一猜！老师比你们大30岁，你知道我今年多大年龄吗？你能用一个式子表示出老师的年龄吗？”一石激起千层浪，学生兴趣盎然，无法扼止的探索欲望油然而生。