注重教学实践中的反思，加强教案的二度设计

教案不仅仅是一堂课的重点、难点、教学目标、教学环节的设计文本，而应该是教学的素材库，是教学反馈的记录本，更是反思自己教学得失的日记本。新理念下的教学过程是一个内容活化、创先的过程，是一个学生思考、体验的过程，是一个师生双方互动、发展的过程。那种课前抄教案、上课背教案的教学是不可能让学生满意的。所以，教案可以说是教师上课的一个粗线条的设计预案，教师在教学的过程中还要结合当地实际、针对学生的情况，不断的反思自己的教学行为，随时随地对教案进行恰当的调整，甚至进行二度的设计。只有这样，教师才能在教学中唤醒学生的体验，激发学生的思维。例如，“教学案例二”在前三个教学环节的设计上，就留有很大的空间，让学生在学习的过程中发挥自己的聪明才智，让学生通过合作完成学习任务。在“巧设炸弹”的环节中，随着教学的深入，我相应做出了调整，如增加了“导弹打靶”、“迫击炮队”等趣味游戏，这样的设计提高了学生的参与兴趣，进一步达成了教学目标。

对教案的二度设计要注意以下的问题。

一教案二度设计时，教师要善于挖掘学生身上的课程资源。教案的设计是一个指导性的动态方案，是一个弹性化的教学方案。有很多的教学内容是教师与学生互动的过程中生成出来的，教师要从传统的教学方式中解放出来，善于发现这些来自于学生身边的课程资源。

二是教案二度设计时，要把教学“内容”变成知情合一的统一体。教案设计的“实质”是对课程的二次开发，是对新课程的内容进行有利于学生发展的增删和重组，而不是传统意义上一成不变地“复制”教科书上的内容。

三是对教案的二度设计要及时，而且要做好积累，以形成宝贵的教学资源。

体育备课方式的转变也使得教学方式发生了根本的变化。如今的体育教学是在宽松、和谐、民主的教学氛围中，学生积极主动地参与学习，锻炼身心，享受运动的快乐。“为了明天，锻炼身体”、“参与体育，享受运动”已成为孩子们在体育课上发自内心的追求。经过实践证明，传统的备课方式形成的知识技能型的体育课堂正悄然退出历史的舞台，新的备课方式带来了充满生机与活力的体育课堂！